行測(cè)指導(dǎo):排列組合之隔板模型_中公網(wǎng)校

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    行測(cè)指導(dǎo):排列組合之隔板模型

    一說(shuō)到數(shù)量關(guān)系,許多考生可能會(huì)感到頭疼。實(shí)際上,并非所有題目都難以攻克,只要掌握了常見(jiàn)題型的解題方法,你甚至可能會(huì)開(kāi)始享受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。你之所以覺(jué)得難,可能只是尚未找到合適的方法。給自己一個(gè)機(jī)會(huì),讓中公教育引導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)解開(kāi)“最不利”問(wèn)題的正確途徑吧!

    【知識(shí)簡(jiǎn)析】

    1、題型特征:題目問(wèn)法中出現(xiàn)“至少……才能/一定……(目標(biāo)事件)”的字眼或相同意思的表述。

    2、解題原則:最不利情況數(shù)+1

    最不利的情況就是與(即目標(biāo)事件)一線之差的情況。解題第一步,找到題目中的目標(biāo)事件(即“/一定”字眼后的事件);第二步,確定能目標(biāo)事件不發(fā)生的情況數(shù)值,即最不利情況數(shù);第三步,如果題目要求目標(biāo)事件發(fā)生,在最不利情況數(shù)上再加1。

    【經(jīng)典例題】

    例:暗箱內(nèi)有編號(hào)為1的小球11個(gè),編號(hào)為2的小球17個(gè),編號(hào)為3的小球22個(gè),小球大小、質(zhì)地完全相同。

    問(wèn)題①:至少拿出( )個(gè)小球,才能拿到編號(hào)為2的小球?

    思路導(dǎo)航:第一步找到目標(biāo)事件,“拿到編號(hào)為2的小球”;第二步確定最不利情況數(shù),拿到小球編號(hào)不為2的情況的值,即把編號(hào)為1和3的小球全都拿到,為11+22=33個(gè);第三步目標(biāo)事件發(fā)生,則須至少拿出33+1=34個(gè)小球。

    ②至少拿出( )個(gè)小球,才能拿到編號(hào)不同的小球。

    思路導(dǎo)航:第一步找到目標(biāo)事件,“拿到編號(hào)不同的小球”;第二步確定最不利情況數(shù),拿到編號(hào)都相同的值情況,即都為編號(hào)3,為22個(gè);第三步目標(biāo)事件發(fā)生,則須至少拿出22+1=23個(gè)小球。

    ③至少拿出( )個(gè)小球,才能拿到15個(gè)編號(hào)相同的小球。

    思路導(dǎo)航:第一步找到目標(biāo)事件,“拿到15個(gè)編號(hào)相同的小球”;第二步確定最不利情況數(shù),編號(hào)相同的小球數(shù)達(dá)不到15的值,即每個(gè)編號(hào)14個(gè)(編號(hào)1不夠則全拿),即14×2+11=39個(gè);第三步目標(biāo)事件發(fā)生,則須至少拿出39+1=40個(gè)小球。

    【舉一反三】

    例:某設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)了十款不同款式的運(yùn)動(dòng)鞋并把圖紙送往工廠加工生產(chǎn),其中有六個(gè)款式每個(gè)款式各加工生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)鞋2雙,有兩個(gè)款式每個(gè)款式各加工生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)鞋3雙,有兩個(gè)款式每個(gè)款式各加工生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)鞋6雙,若設(shè)計(jì)師要去廠里抽驗(yàn)運(yùn)動(dòng)鞋的生產(chǎn)質(zhì)量,那么從中至少抽驗(yàn)( )雙運(yùn)動(dòng)鞋,才能抽出的運(yùn)動(dòng)鞋中至少3雙的款式相同。

    A.24 B.25 C.23 D.21

    【答案】D。解析:根據(jù)問(wèn)法中出現(xiàn)“至少……才能……”可知為最不利原則的題目。第一步找到目標(biāo)事件,“抽出的運(yùn)動(dòng)鞋中至少3雙的款式相同”;第二步確定最不利情況數(shù),抽出的運(yùn)動(dòng)鞋中每個(gè)款式不足3雙的值,即每個(gè)款式2雙(所有款式均夠),即10×2=20雙;第三步目標(biāo)事件發(fā)生,則須至少抽出20+1=21雙運(yùn)動(dòng)鞋,故本題選D。

    要想在數(shù)量關(guān)系問(wèn)題上取得,不能只見(jiàn)招式,不見(jiàn)心法。雖然你已經(jīng)掌握了上述的解題技巧,也只是初步掌握了基礎(chǔ)招式,而想要扎實(shí)區(qū)分與“最不利”問(wèn)題易混淆的“最有利”問(wèn)題(題干問(wèn)法出現(xiàn)“至少……就可能……”),還需要深入中公教育學(xué)習(xí)更多知識(shí)的底層邏輯心法。愿你招式、心法兼修,早日成為數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的破局高手。

    (責(zé)任編輯:李明)

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