教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

導(dǎo)入新課常用的方法有：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、 溫故知新導(dǎo)入、直接導(dǎo)入法等。

( 1 ) 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入： 常見的創(chuàng)設(shè)情景的方式有展示實(shí)物情景、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例、講故事等。 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力快速集中到課堂內(nèi)容上。

(2) 溫故知新導(dǎo)入： 在導(dǎo)入新課題時(shí)， 教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，再自然而然的進(jìn) 入新知識(shí)的講解。而此種方法的關(guān)鍵是找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系， 并設(shè)計(jì)相應(yīng)的提問(wèn)達(dá)到復(fù)習(xí)與啟發(fā)的作用。

(3) 直接導(dǎo)入：簡(jiǎn)潔明快，是一種直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué) 程序的導(dǎo)入方法。概括為“開門見山， 直奔主題”，直接導(dǎo)入法適用于主題明確，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單 的課題。

2.新課展開

要點(diǎn)一：思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，前后知識(shí)點(diǎn)間有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和銜接，教學(xué)思路符合學(xué)科特色;

要點(diǎn)二：設(shè)置相應(yīng)的師生互動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)。提問(wèn)是課堂互動(dòng)的重要方式，問(wèn)題的設(shè)置主要有以下三種：

①激發(fā)興趣類問(wèn)題：在新課講授環(huán)節(jié)，可以緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)造情景，提出任務(wù)。

②引導(dǎo)深思類問(wèn)題：首先尋找問(wèn)題設(shè)置的恰當(dāng)角度，設(shè)置主問(wèn)題及小問(wèn)題串，然后將主問(wèn)題 有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 建構(gòu)思維框架，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入或拓展加深內(nèi)容理解。

③拓展延伸類問(wèn)題： 由課內(nèi)向課外拓展， 由課文理解向課題研究延伸， 把當(dāng)前所學(xué)知識(shí)技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，解決真實(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)有所獲。

在試講環(huán)節(jié)中，真正讓課堂提問(wèn)發(fā)揮到以上的作用，需要考生得當(dāng)應(yīng)用提問(wèn)語(yǔ)言。因此， 要注意以下幾個(gè)方面：

( 1 )講究提問(wèn)語(yǔ)言的價(jià)值性。反對(duì)不分輕重巨細(xì)，處處設(shè)問(wèn)， 課堂教學(xué)滿堂問(wèn)。

( 2 )講究提問(wèn)語(yǔ)言的誘導(dǎo)性。誘導(dǎo)性的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望， 便于喚起各種知識(shí)的聯(lián)系， 借助圖像表格或其它媒介進(jìn)行聯(lián)想、分析、歸納、類比得出結(jié)論。

( 3 )講究提問(wèn)語(yǔ)言的適應(yīng)性。把握好提問(wèn)的深淺程度，做到提問(wèn)語(yǔ)言與學(xué)生知識(shí)水平及接 受能力相符合。

3.小結(jié)作業(yè)

【小結(jié)】課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生掌握情況及課堂內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

【作業(yè)】 課后作業(yè)設(shè)置需體現(xiàn)學(xué)科特色，并根據(jù)全體學(xué)生掌握情況分梯度設(shè)置

（責(zé)任編輯：李明）